Johann Heinrich Pestalozzi (Zúrich, 12 de
enero de 1746 - Brugg, 17 de
febrero de 1827),
conocido en los países de lengua española comoEnrique Pestalozzi, fue un
pedagogo suizo, uno
de los primeros pensadores que podemos denominar como pedagogo en el sentido
moderno del término, pues ya había pedagogos desde la época de los griegos.
Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la educación
popular. Su padre era cirujano de profesión, pero murió cuando Johann Heinrich
era aún muy pequeño, de modo que creció con su madre. Como profetizando su obra
y pensamiento, se caracterizó por ser un niño desobediente, desordenado y con
pocos logros escolares en su niñez.
Friedrich Fröbel o Froebel (Oberweissbach, Turingia, 21 de
abril de 1782- Marienthal, 21 de
junio de 1852). Pedagogo alemán creador de laeducación preescolar y del concepto de jardín de infancia, llamado "el pedagogo del Romanticismo".
Su padre fue un pastor de la iglesia luterana y falleció en
1802. La fe cristiana fue el pilar de la educación temprana de Fröbel en
Oberweissbach, un lugar muy boscoso de Turingia que lo aficionó desde temprano
al contacto con la naturaleza. Poco después del nacimiento de Fröbel la salud
de su madre comenzó a fallar y murió cuando él apenas contaba nueve meses de
edad, lo que influyó profundamente en su vida. En 1792 se fue a vivir a la
pequeña ciudad de Stadt-Ilm con su tío, un hombre dedicado,
solidario, afable y afectuoso; con quince años se convirtió en el aprendiz de
un técnico forestal, pero en 1799 decidió dejar ese aprendizaje y estudiar
matemáticas y botánica en Jena. De
1802 a 1805 trabajó como agrimensor, y el 11 de septiembre de 1818 se casó con
Wilhelmine Henriette Hoffmeister (nacida en 1780) en Berlín; no
tuvieron hijos y Guillermina murió en 1839. Fröbel se casó de nuevo en 1851 con
Louise Levin.
Descubrió su vocación por el magisterio en 1805, en una
Musterschule o escuela secundaria de Fráncfort del Meno donde
se enteró de las novedosas ideas pedagógicas de Johann Heinrich Pestalozzi. Más
tarde trabajará con él en persona, enSuiza, y desarrollará
su teoría educativa. Desde 1806 Fröbel fue el maestro y preceptor de los tres
hijos de una familia noble de Fráncfort del Meno, y vivió entre 1808 y 1810 en
el Instituto de Pestalozzi en Yverdon-les-Bains, Suiza. En 1811 Fröbel
volvió a Alemania y enseñó en escuelas de Gotinga y Berlín sin poseer ningún título oficial; se
convirtió en profesor de la "Plamannsche Schule" de Berlín, un
internado para varones que en ese momento era también un centro pedagógico y
patriótico importante.
Johann Friedrich
Herbart (n. Oldenburg,
4 de mayo de 1776 - f. Gotinga, 14 de
agosto de 1841) fue un filósofo, psicólogo y pedagogo alemán.
Herbart figuró como uno de los personajes constituyentes de la agitación
intelectual de Alemania,
esencialmente en lo que respecta a las primeras décadas del siglo
XIX. Su filosofía se caracterizó por manifestar una solida postura
de critica frente al idealismo romántico de Fichte, Schelling y Hegel. En
virtud a lo cual, optó por suscitar una actitud realista que se substraía en torno a los supuestos
legados por Kant, lo
que es, tomando como fundamento discursivo los conceptos de experiencia
kantianos y proyectándose a la realidad fenoménica. En
consecuencia, es considerado un representante del movimiento neokantista[cita requerida].
Después de estudiar como discípulo de Fichte en Jena,
impartió sus primeras clases de filosofía como profesor en la Universidad de Göttingenen
torno a 1805, cargo
que abandonó para ocupar la cátedra dejada por Kant en Königsberg. Allí estableció y dirigió un
seminario de pedagogía hasta 1833, año
en que volvió a Göttingen, lugar en el que permaneció como
profesor de filosofía hasta su muerte. La clara teoría de sus pensamientos se
refleja en su vida. Fue un excelente pedagogo, que destacó por sus grandes
aportes a la educación especial, luchó por la reforma liberal y desencadenó una
de las más grandes controversias sobre aprendizaje empírico.
La
Filosofía, de acuerdo con Herbart, empieza con la reflexión sobre
conceptos empíricos, y consiste en la reformulación y elaboración de los
mismos. Sus tres divisiones primarias están determinadas como formas
distintivas de elaboración.
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